多項選擇題我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)的級別層次包括()。
A.學前教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.研究生教育
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1.多項選擇題教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿,其層次的多樣性,它的功能有()。
A.定向功能
B.調(diào)控功能
C.激勵功能
D.評價功能
E.衍生功能
2.單項選擇題教育的目的主要受()因素的制約。
A.人口數(shù)量
B.人口質(zhì)量
C.人口結構
D.政治制度
E.生產(chǎn)力發(fā)展水
3.單項選擇題“雙因素說”理論認為,智力由()構成。
A.理解能力與推理能力
B.思維的材料與思維的結果
C.記憶能力與知覺能力
D.一般因素與特殊因素
4.單項選擇題教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”,違背了個人身心發(fā)展的哪一項?()
A.順序性
B.個別差異性
C.階段
D.互補性
E.不均衡性
5.單項選擇題教育過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾,充分發(fā)揮教育目的的()功能,是學校、家庭、社會圍繞教育目的發(fā)揮積極作用,共筑教育合力。
A.激勵功能
B.調(diào)控功能
C.評價功能
D.定向功能
最新試題
()不是文憑社會理論的代表人物。
題型:單項選擇題
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()
題型:單項選擇題
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化,就會蛻化“知識本位”教學。()
題型:判斷題
()不屬于宏觀教育制度。
題型:單項選擇題
()主張教育目的應以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。
題型:單項選擇題
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
題型:單項選擇題
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當中。
題型:單項選擇題
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
題型:單項選擇題
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
題型:單項選擇題
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
題型:判斷題