A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容
B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識
C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)
D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊
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A、診斷功能
B、監(jiān)督功能
C、導(dǎo)向功能
D、調(diào)控功能
A、評價目的是促進(jìn)發(fā)展
B、評價內(nèi)容綜合化
C、評價主體多元化
D、評價方式多樣化
A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)
B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源
C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加
D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室
A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)
B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用
C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用
D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一
A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距
B、衡量被評價對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度
C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”
D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）