A、診斷性評價
B、形成性評價
C、總結(jié)性評價
D、階段性評價
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A、將學(xué)習(xí)程度相當?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組
B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同
C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累
D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動
A、學(xué)期末終結(jié)性評價表
B、學(xué)生觀察記錄表
C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表
D、階段評價卡
A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容
B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識
C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)
D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊
A、診斷功能
B、監(jiān)督功能
C、導(dǎo)向功能
D、調(diào)控功能
A、評價目的是促進發(fā)展
B、評價內(nèi)容綜合化
C、評價主體多元化
D、評價方式多樣化
最新試題
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。