A、量規(guī)
B、檔案袋評(píng)價(jià)
C、問卷調(diào)查法
D、觀察法
E、圖表法
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A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。
B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。
C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。
D、評(píng)價(jià)的主體多元化。
E、評(píng)價(jià)的目的突出化。
A、學(xué)生
B、組長(zhǎng)
C、老師
D、校長(zhǎng)
E、家長(zhǎng)
A、教學(xué)結(jié)果
B、教學(xué)環(huán)境
C、教學(xué)對(duì)象
D、教學(xué)手段
E、教學(xué)過程
A.便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)
B.教師可明寅示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容
C.便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果
D.教師上課不費(fèi)力氣
A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
B、利用因特網(wǎng)資源
C、利用智能教學(xué)課件
D、師生互動(dòng)討論
E、多學(xué)科綜合教學(xué)
最新試題
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。