A.教學目標明確
B.減輕學生學業(yè)負擔，實現(xiàn)高效率
C.課堂問題有一定的深度
D.教師從學情出發(fā)、從學生需求出發(fā)
E.關注每一個學生
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學目標明確
B.教學重點、難點突出
C.學生的主體地位得到尊重
D.教學方法得當
E.教學效果好
A.有意義
B.有效率
C.生成性
D.常態(tài)性
E.有待完善
A.師生互動熱烈
B.有思想、有文化、有智慧
C.學生掌握情況好
D.符合新課程理念
A.讓學生走進教材
B.教學內容不復雜
C.教師相機引導，適時點撥
D.設計的問題難度不高
A.找出問題
B.實事求是
C.嚴格要求
D.學術自由，看重爭論
最新試題
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經濟原則。
1950-1960年，我國的電化教育經歷了第一次興衰。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。