放學(xué)后，魏老師在整理玩具的時候，發(fā)現(xiàn)一個小的芭比娃娃不見了，她想起白天只有晨晨玩過，猜測可能是她拿走了。第二天，魏老師注意觀察晨晨，果然發(fā)現(xiàn)她的小書包里有娃娃的頭發(fā)掉了出來。
但是魏老師并沒有批評她，而是將這件事以故事的形式講給了孩子們，之后又特意提問晨晨：“你覺得故事中的小朋友做得對嗎?”晨晨說：“不對。”魏老師問：“如果是你，你會怎么做?”晨晨說：“我會把娃娃放回玩具角。”后來，魏老師發(fā)現(xiàn)芭比娃娃果然又回到了玩具角。
問題：
請你分析材料中教師的做法。
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在一個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）。
問題：請你從學(xué)生觀的角度，評析該教師的教育行為。
問題：請從教師觀的角度評析這位老師的行為。
兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）的表現(xiàn)。
目前，由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，我國的學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或受到經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請從如何正確理解我國學(xué)前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。
教師要關(guān)注（），促進學(xué)生的全面發(fā)展。
問題：試從學(xué)生觀的角度評析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會怎么做。
強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡學(xué)生，反映了素質(zhì)教育的（）。
“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）。
問題：請分析甲、乙兩位老師不同的學(xué)生觀、教師觀。