A.增四、減五屬于不完全協(xié)和音程
B.大三、小三屬于不完全協(xié)和音程
C.不完全協(xié)和音程給人緊張的情緒
D.純四、純五屬于不完全協(xié)和音程
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A.達(dá)爾克羅茲
B.奧爾夫
C.鈴木
D.柯達(dá)伊
A.聲勢(shì)
B.律動(dòng)
C.歌唱
D.聽(tīng)辨分析
A.面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展
B.強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造
C.弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解音樂(lè)文化多樣性
D.以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
A.學(xué)生演唱歌曲
B.拓展《白毛女》的創(chuàng)作背景
C.提取歌曲中旋律,進(jìn)行創(chuàng)編
D.聆聽(tīng)《茶花女》片段
A.崇高美
B.壯美
C.喜劇美
D.悲劇美
最新試題
鐘老師在一位學(xué)生的檔案中寫(xiě)道:參與音樂(lè)課堂的興致較高,課后能夠很好地完成音樂(lè)小組活動(dòng)。該老師主要使用的評(píng)價(jià)方式為()。
下列不屬于印度電影音樂(lè)的是()。
柯?tīng)栁氖謩?shì)是運(yùn)用在()的教學(xué)體系。
下列關(guān)于不完全協(xié)和音程說(shuō)法正確的是()。
在音樂(lè)課程中學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn),為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ),體現(xiàn)的課程性質(zhì)是()。
上課時(shí),教師在第一個(gè)環(huán)節(jié)展示學(xué)生比較熟悉的中華鼓,請(qǐng)同學(xué)們回想生活中打鼓的節(jié)奏,分小組進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。在第二個(gè)環(huán)節(jié)播放非洲音樂(lè)《鼓的語(yǔ)言》,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨、模仿音頻中非洲鼓的節(jié)奏,思考中華鼓的節(jié)奏與非洲鼓的節(jié)奏有什么不同之處,請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行探究,教師播放不同的兩種鼓聲給予提示。最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),鼓的節(jié)奏所表達(dá)的不同的意義是由于不同的文化背景所決定的。符合課程理念中()。
下列屬于黎錦輝兒童歌舞表演曲的是()。
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中,把“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)放在課程目標(biāo)的首位。
義務(wù)教育階段的音樂(lè)課,應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益,體現(xiàn)義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)是()。
京劇的板式是指唱腔的板眼結(jié)構(gòu)形式,一板一眼指的是()。