A．形式訓(xùn)練說(shuō)
B．概括化理論
C．共同要素論
D．關(guān)系理論
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A．皮亞杰
B．艾里克森
C．希爾加德
D．柯?tīng)柊馗?/p>
A．稟賦優(yōu)異兒童
B．學(xué)習(xí)困難兒童
C．智能不足兒童
D．情緒困擾兒童
A．外來(lái)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B．正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)
C．直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)
D．間接動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)
A．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
B．思維準(zhǔn)備階段
C．思維階段
D．抽象思維階段
A．自動(dòng)技能
B．智力技能
C．熟練技巧
D．動(dòng)作技能
最新試題
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成()。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
學(xué)生對(duì)閱讀技能的掌握有助于提高寫(xiě)作技能，這是技能的()遷移。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是（）。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長(zhǎng)善救失”，這說(shuō)明（）。
人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的（）。
簡(jiǎn)述心理發(fā)展的含義。
“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。