A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段
B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段
C、前道德階段、因循階段、原則階段
D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
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A、第一年
B、第2－3年
C、第3--4年
D、第五年以后
A、教學(xué)設(shè)計能力
B、教學(xué)組織能力
C、教學(xué)決策能力
D、教學(xué)監(jiān)控能力
A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略
B.知識信息、智力技能、動作技能
C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略
D.智力技能、動作技能、認(rèn)知策略
A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）
C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）
D、頭腦風(fēng)暴法
A、布盧姆
B、加涅
C、奧蘇貝爾
D、奧斯本
最新試題
學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等。
皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（）
布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。
奧斯本提出了（）
品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。
現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。
認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。
頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。
認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。