A.直接強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
E.負(fù)強(qiáng)化
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A.個(gè)人的身心狀態(tài)
B.外界環(huán)境
C.他人操作的有關(guān)信息
D.先前的觀念或因果圖式
E.自我知覺
A.能力高低
B.努力程度
C.任務(wù)難易
D.運(yùn)氣好壞
E.身體狀況
A.生理需要
B.尊重需要
C.認(rèn)知需要
D.審美需要
E.自我實(shí)現(xiàn)需要
A.報(bào)答性和附屬性動(dòng)機(jī)
B.自我實(shí)現(xiàn)及自我提高的動(dòng)機(jī)
C.謀求職業(yè)和保證生活的動(dòng)機(jī)
D.事業(yè)成就的動(dòng)機(jī)
E.追求卓越的動(dòng)機(jī)
A.連續(xù)性和階段性
B.方向性和順序性
C.獨(dú)特性
D.差異性
E.不均衡性
最新試題
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
影響教師效能感的因素不包括（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段？（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）