A.評(píng)價(jià)是評(píng)估的基礎(chǔ)
B.評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)
C.評(píng)估的實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷
D.評(píng)估只可以用于非量化的事物
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A.問(wèn)題的陳述應(yīng)清楚，不要包含一些不必要的資料
B.選擇項(xiàng)至少應(yīng)給出三條，以減少猜對(duì)的可能
C.選擇項(xiàng)若是數(shù)字，則不必按順序排
D.單項(xiàng)選擇題的答案應(yīng)保證是惟一正確的
A.授課評(píng)價(jià)只能通過(guò)觀察法來(lái)完成
B.學(xué)生和教師都可以參與授課評(píng)價(jià)
C.用觀察法進(jìn)行授課評(píng)價(jià)近似于定量評(píng)價(jià)
D.學(xué)生評(píng)價(jià)每次講課比評(píng)價(jià)一門課
A.行為目標(biāo)模式是輸入模式
B.過(guò)程模式是輸出模式
C.行為目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教育的結(jié)果
D.過(guò)程模式認(rèn)為有許多學(xué)習(xí)是不能觀察的
E.兩者對(duì)課程評(píng)價(jià)方式是不同的
A.認(rèn)為學(xué)生是自我定向的
B.認(rèn)為學(xué)生是依賴型的
C.強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置以內(nèi)容為中心
D.認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿來(lái)自于需要
E.認(rèn)為學(xué)生的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)有很大作用
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.核心課程
最新試題
簡(jiǎn)述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。
在臨床教學(xué)中，為建立真誠(chéng)的師生關(guān)系，教師應(yīng)該（）
“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生（）
屬于自我強(qiáng)化的有（）
“給我一打健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀點(diǎn)的理論流派是（）
“我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（）
在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對(duì)某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）
在“課堂提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類，“綜合”為（）
在一定的范圍內(nèi)，試卷的難度值越小，則區(qū)分度（）
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的（）獲得動(dòng)態(tài)的反饋，才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。