A、飽和度
B、音調(diào)
C、音色
D、頻率
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A、觀察法
B、暗示法
C、示范法
D、參與法
A、系統(tǒng)論的基本觀點
B、精神病人的臨床實驗
C、動物的實驗性神經(jīng)癥研究
D、精神病學(xué)家的靈感
A、思維松弛
B、思維不連貫
C、思維中斷
D、破裂性思維
A、親和動機(jī)
B、成就動機(jī)
C、歸屬動機(jī)
D、利他動機(jī)
A、極超常
B、超常
C、高于平常
D、平常
A、HAMA
B、SDS
C、HAMD
D、SAS
A、每一級焦慮,應(yīng)最小到能被全身松弛所拮抗的程度
B、焦慮等級的設(shè)定主要取決于求助者本人
C、各焦慮等級之間級差盡量均勻
D、以上三點
A、成就
B、能力傾向
C、智力
D、投射
A.不能被意識到的
B.一種內(nèi)隱信息
C.能被意識到的
D.一種主觀臆造
A、轉(zhuǎn)移
B、動搖
C、循環(huán)
D、分配
最新試題
智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有()。
按照柯克的標(biāo)準(zhǔn),智商在()之間的學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能生活自理、保護(hù)自己免遭危害,適合社區(qū)生活,并在他人監(jiān)護(hù)下從事有一定經(jīng)濟(jì)收入的工作。
給臨床資料賦予意義時能夠使用()。
對具有軀體障礙的學(xué)生實行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點()。
可能反映求助者社會功能改變的是()。
一般來說,在群體活動時,個體的侵犯性傾向于()。
關(guān)于WISC-CR的備用分測驗,下列說法準(zhǔn)確的包括()。
對本案例主要的咨詢思路應(yīng)該是()。
心理的反映是()的反映。
在遇到危險時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài),稱為()。