單項(xiàng)選擇題布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容,而是在于他的()才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

A.學(xué)習(xí)積極性
B.學(xué)習(xí)自覺性
C.要花多少時(shí)間
D.智力水平


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1.單項(xiàng)選擇題下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述,正確的是()。

A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行
B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況
C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行
D.復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生基本技能和自學(xué)能力相對較弱

2.單項(xiàng)選擇題在教學(xué)方法的改革過程中,布魯納提出了()。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法
B.探究研討法
C.綱要信號圖式教學(xué)法
D.暗示教學(xué)法

3.單項(xiàng)選擇題為了解決名詞術(shù)語脫離事物,抽象概念脫離具體形象,理解脫離感知等矛盾,教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則

5.單項(xiàng)選擇題在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容?()

A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)
B.分析使能目標(biāo)
C.分析支持性條件
D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

最新試題

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),知識(shí)的特點(diǎn)具有()。

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。

題型:單項(xiàng)選擇題

某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng),自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論,這屬于()。

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。

題型:單項(xiàng)選擇題

精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。

題型:單項(xiàng)選擇題

根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì),強(qiáng)化可分為()。

題型:單項(xiàng)選擇題

充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。

題型:單項(xiàng)選擇題

程序性教學(xué)實(shí)際上是()理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

題型:單項(xiàng)選擇題

看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語言為中介,自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。

題型:單項(xiàng)選擇題