判斷題直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié),是感性知識(shí)的重要來(lái)源,是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。因此,無(wú)論在什么情況下,教學(xué)都必須從直觀開始。

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3.問(wèn)答題

這是《最后一課》的第一個(gè)教時(shí),學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀課文,了解過(guò)課文中故事的背景。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):閱讀,思考。(15分鐘)思考題:韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人?要求:閱讀全文。綜合全文內(nèi)容,根據(jù)思考題表達(dá)見解。自讀課文15分鐘,并擬出發(fā)言要點(diǎn)。(學(xué)生活動(dòng))第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):討論,朗讀。(30分鐘)(1)學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為韓麥爾先生:①是一個(gè)可憐的人;②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人;③是一個(gè)嚴(yán)厲的人;④是一個(gè)普通的人;⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人;⑥是一個(gè)有勇氣的人;⑦是一個(gè)忠心耿耿的人;⑧是一個(gè)愛國(guó)的人;⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……(2)教師調(diào)控,組織討論三種"見解"。在討論中重點(diǎn)放在第③種"見解"。結(jié)合討論,誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會(huì)其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。(3)討論,點(diǎn)撥。作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)"高大"的"英雄",而是讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?教師點(diǎn)撥:正因?yàn)槠胀?,韓麥爾先生才能夠代表千萬(wàn)的法國(guó)人,他那熱烈深沉的愛國(guó)情感,才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的,才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的情感成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……
問(wèn)題:試分析上述教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?

4.問(wèn)答題

下面是甲、乙兩位老師對(duì)《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理,讀后請(qǐng)寫一段比較性評(píng)析。甲教師安排7節(jié)課,第一節(jié)課介紹魯迅及其作品,介紹寫作背景,通讀第一、二章,正音釋義;第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束,正音釋義;第三節(jié)課分析序及第一、二章;第四節(jié)課分析第三、四、五章;第五節(jié)課分析其余章節(jié);第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn);第七節(jié)課歸納課文的寫作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。乙教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文,并就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)寫出百字短評(píng);第二節(jié)課前后四人為一組,形成10個(gè)表演小組,討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等,教師巡回指導(dǎo);第三、四節(jié)課課堂表演,抽簽決定表演順序,各組表演時(shí)間為5~8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5~8分鐘進(jìn)行課堂自由評(píng)論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,評(píng)出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎(jiǎng)。最后要求學(xué)生寫一篇以《觀×××組表演"×××"片段》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評(píng)論。
問(wèn)題:(1)指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。(2)從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理淪特別是新課改的理念出發(fā),比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣。

最新試題

學(xué)生因上課專心聽講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

程序性教學(xué)實(shí)際上是()理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”,這是使用了()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類,做筆記屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題