A.正確，激發(fā)學(xué)生的羞恥心，幫助其上進
B.錯誤，不應(yīng)該對學(xué)生冷言冷語、諷刺挖苦
C.錯誤，批評不應(yīng)該在課堂上，應(yīng)下課后到辦公室進行
D.無所謂對錯，這是教師個人的教育風(fēng)格
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A.穩(wěn)定性
B.差異性
C.階段性
D.順序性
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
A.職業(yè)知識的差異
B.職業(yè)能力的差異
C.職業(yè)理念的差異
D.職業(yè)認同的差異
A.畢加索吃蘋果，每個都只咬一口，中國作家對這種做法不以為然
B.很多人都像畢加索一樣參與過許多藝術(shù)類型的創(chuàng)作
C.畢加索在藝術(shù)領(lǐng)域的許多方面進行過創(chuàng)作的嘗試
D.畢加索是個天才式的人物，沒有他不涉及的藝術(shù)領(lǐng)域
A.類比
B.歸納
C.調(diào)查
D.綜合
最新試題
托爾曼的動物方位學(xué)習(xí)迷宮實驗揭示了（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級活動，平時交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
以下屬于負強化的有（）。
要糾正一個學(xué)生不認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
根據(jù)皮亞杰的認知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級學(xué)生身上的行為是（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
以下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》④《教師資格條例》根據(jù)制定機關(guān)和法律效力等級，由高到低排序正確的是（）。
以下對“立德樹人”理解不正確的是（）。
關(guān)于物質(zhì)獎勵與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系，以下說法正確的有（）。