單項選擇題下列化學(xué)課題中，屬于以鞏同知識技能為主的課型是（）。

A.化學(xué)理論課
B.化學(xué)復(fù)習(xí)課
C.化學(xué)實驗課
D.元素化合物課


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2.單項選擇題下列關(guān)于普通高中化學(xué)課程的有關(guān)描述正確的是（）。

A.普通高中化學(xué)課程是南2個必修模塊和4個選修模塊構(gòu)成
B.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是普通高校招生化學(xué)考試的命題依據(jù)
C.科學(xué)探究能力目標(biāo)在選修模塊的教學(xué)中可當(dāng)作學(xué)習(xí)要求
D.化學(xué)新課程教科書在編排上主要采用社會中心編排模式

3.單項選擇題在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，"知道氫鍵的存在對物質(zhì)性質(zhì)的影響"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。

A.化學(xué)2
B.化學(xué)與技術(shù)
C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
D.化學(xué)反應(yīng)原理

4.問答題

背景材料：
材料一普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。
【活動與探究建議】（1）查閱資料并討論：減少向大氣中排放氮氧化合物、二氧化硫的措施。
（2）討論：自然界碳、氮循環(huán)對維持生態(tài)平衡的作用。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
第一章從實驗學(xué)化學(xué)
第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化
第三章金屬及其化合物
第四章非金屬及其化合物
第1節(jié)無機非金屬材料的主角-硅
第2節(jié)富集在海水中的元素-氯
第3節(jié)硫和氮的氧化物
第4節(jié)硝酸硫酸
材料三某版本高中實驗教科書，《化學(xué)》第四章第四節(jié)"氨硝酸硫酸"
第一部分片段
硫酸
硫酸除了具有酸的通性之外，還具有一些特殊的性質(zhì)。濃硫酸具有很強的腐蝕性，且能與很多物質(zhì)反應(yīng)。圖4.27向蔗糖中加入濃硫酸時，蔗糖變黑，體積膨脹，變成疏松多孔的海綿狀的炭，并放出有刺激性氣味的氣體。
【實驗4-9】
在一個帶導(dǎo)管的膠塞側(cè)面挖一個凹槽，并嵌入下端卷成螺絲狀的鋼絲。在試管里加入2ml濃硫酸，蓋好膠塞，使銅絲與濃硫酸接觸，加熱。把放出的氣體通入品紅溶液或紫色石蕊溶液中，觀察現(xiàn)象。向上拉銅絲，終止反應(yīng)，冷卻后，把試管里的液體慢慢倒入盛有少量水的另一支試管里，觀察溶液的顏色。

問題：
（1）確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）確定本課的教學(xué)重點和難點。
（3）寫出【實驗4-9】的現(xiàn)象，并列出化學(xué)方程式。
（4）由上述反應(yīng)可以得出濃硫酸有哪些特性？怎樣稀釋濃硫酸？
（5）給這一節(jié)課設(shè)計一個導(dǎo)入方式。
5.問答題

背景材料：
下面是兩位中學(xué)教師關(guān)于"質(zhì)量守恒定律"的教學(xué)過程實錄
【張老師的教學(xué)實錄】
【提出問題】復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)（分子拆分，原子重新組合），引出問題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化？
【做出假設(shè)】學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：（1）增加（2）減少（3）不變
【設(shè)計實驗進行探究】小組討論：根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：
實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)，測量反應(yīng)前后質(zhì)量。
實驗2蠟燭燃燒，測量反應(yīng)前后質(zhì)量。
·進行實驗：學(xué)生依據(jù)實驗方案進行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。
·匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少：氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。
·對結(jié)果進行分析。
學(xué)生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：
①"蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的。"
②"氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變，因為反應(yīng)中既沒有氣體參加，又沒有氣體生成。"
③"研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化，應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量。"
④"如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點燃，迅速塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了。"
【重新設(shè)計并完成實驗】略。
【提出結(jié)論】化學(xué)反應(yīng)前后參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。
·思考實驗結(jié)果是否具有普遍意義
·講述質(zhì)量守恒發(fā)展史
·解釋引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進行分析：化學(xué)變化中，原子的種類沒有變，原子的數(shù)目也沒有增減，所以說，在化學(xué)反應(yīng)的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。
【練習(xí)鞏固】略。
【李老師的教學(xué)實錄】
【問題引入】化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？是增加，是減少，還是不變？下面讓我們通過實驗來研究一下。
【演示實驗】
·蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定（密閉容器）。
·硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定
·數(shù)據(jù)記錄
·得出結(jié)論在這兩個反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變。
【設(shè)問講解】
·設(shè)問化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍意義？
·講解18世紀(jì)下半葉，生產(chǎn)的迅速發(fā)展推動了科學(xué)實驗的發(fā)展?；瘜W(xué)實驗室里有了比較精密的實驗儀器，這使化學(xué)研究工作發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即從對物質(zhì)的簡單定性研究進入到較精密的定量研究。在該過程中，拉瓦錫做出了重要貢獻。拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并測定反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量。經(jīng)過反復(fù)實驗和分析，都得到相同的結(jié)論：化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。這個結(jié)論就是現(xiàn)在的質(zhì)量守恒定律。要想進一步證明或否定這一結(jié)論，需要極精確的實驗結(jié)果。但在18世紀(jì)，實驗設(shè)備和技術(shù)還達不到這種要求。后來，不斷有人改進實驗技術(shù)等，以求能得到更精確的實驗結(jié)果。20世紀(jì)初，德國和英國化學(xué)家分別做了精確度極高的實驗，反應(yīng)前后的質(zhì)量變化小于一千萬分之一，這個誤差是在實驗誤差允許范圍之內(nèi)的。從而使質(zhì)量守恒定律確立在嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗基礎(chǔ)上。
·講解質(zhì)量守恒定律略
【提出問題，學(xué)生討論】
·化學(xué)變化的實質(zhì)是什么？道爾頓認為，物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量相同。根據(jù)這一觀點，結(jié)合化學(xué)變化的本質(zhì)，從微觀角度對質(zhì)量守恒定律進行解釋。
·學(xué)生討論，得出結(jié)論：化學(xué)變化中，原子的種類沒有變化，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學(xué)反應(yīng)前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。
【拓展】
·討論質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中的基本規(guī)律，也是自然界中的普遍規(guī)律。它認為，物質(zhì)只能
相互轉(zhuǎn)化，而不能任意消失或創(chuàng)生。但是，人們在贊美蠟燭高貴品質(zhì)時，常說："照亮別人，毀滅自己"，這里說的毀滅自己，是否指物質(zhì)任意的消失呢？如何解釋？
·解釋并總結(jié)略

問題：
（1）根據(jù)兩位老師的教學(xué)過程，說明各自所用教學(xué)方法的優(yōu)缺點。
（2）以張老師的教學(xué)為例，說明化學(xué)實驗對發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有哪些作用？
（3）根據(jù)上述教學(xué)實例，歸納總結(jié)出化學(xué)概念、化學(xué)定律等這一類知識的基本教學(xué)思路。

最新試題

下列化學(xué)儀器或?qū)嶒炚_的是（）。

題型：單項選擇題

下列表述屬于"技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)"的是（）。

題型：單項選擇題

下列化學(xué)用語使用正確的是（）。

題型：單項選擇題

化學(xué)概念是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識的骨架，但是抽象的化學(xué)概念學(xué)習(xí)往往使學(xué)生挫傷學(xué)習(xí)積極性。（1）請以物質(zhì)的量為例說明如何開展概念教學(xué)。（2）分析化學(xué)概念學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展功能。

題型：問答題

在化學(xué)探究活動中，除了要考慮知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究。下列適宜在中學(xué)化學(xué)中作為探究問題的是（）。

題型：單項選擇題

問題：（1）確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）確定本課的教學(xué)重點和難點。（3）用教學(xué)流程圖（教學(xué)設(shè)計思維）簡要表示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容組織形式。（4）在實驗2鋁熱反應(yīng)實驗中，簡述"紙漏斗"上面加入少量氯酸鉀的原因并寫出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。（5）回答【交流·研討】中問題2"鋁是一種重要的金屬材料，這可能與它的哪些性質(zhì)有關(guān)？"（6）對本課教學(xué)內(nèi)容進行板書設(shè)計。

題型：問答題

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣學(xué)生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。選修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：（1）說明設(shè)計《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展？（2）試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點，選擇適合的化學(xué)教學(xué)策略？

題型：問答題

不同類型的習(xí)題對鞏同知識、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力有不同的作用。在化學(xué)習(xí)題選擇時應(yīng)注意（）。①尋找真實情景作為素材②貼近學(xué)生的實際生活③增加習(xí)題訓(xùn)練數(shù)量④增加開放題和實踐題比例

題型：單項選擇題

下列不屬于化學(xué)課堂管理常規(guī)內(nèi)容的是（）。

題型：單項選擇題

下列甲基環(huán)乙烷的構(gòu)象中，能量最低的一個是（）。

題型：單項選擇題