A.整合感覺信息
B.加工信息的組成部分
C.賦予加工對象以意義
D.對信息進行選擇
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A.再測信度
B.關(guān)聯(lián)信度
C.等值信度
D.分半信度
A.重視課程內(nèi)容的綜合化
B.重視教育科學(xué)研究
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)合理化
D.重視課程形式的多樣化
A.鄉(xiāng)土性
B.主體性
C.經(jīng)驗性
D.綜合性
A.課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實際想脫離
B.容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生全面發(fā)展的價值
C.可能會壓抑學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和積極性
D.不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
A.分科設(shè)置
B.課程內(nèi)容按學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)和探究方法選擇和安排
C.強調(diào)教師的系統(tǒng)講授
D.強調(diào)學(xué)生的主體性
最新試題
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
（）不屬于當(dāng)前我國教育目的的實踐中存在的問題。
教師社會化理論認(rèn)為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機會的總稱。（）
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）