A.分階段教學(xué)
B.適時而教
C.抓關(guān)鍵期
D.適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)
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A.以目標(biāo)為課程設(shè)計的基礎(chǔ)和核心
B.目標(biāo)模式的奠基者是博比特
C.泰勒的《怎樣編制課程》的出版，成就了現(xiàn)代目標(biāo)模式的雛形
D.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》成為課程研究與開發(fā)領(lǐng)域的經(jīng)典之作
A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程
B.打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗
C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點來組織課程
D.活動課程即是通常所講的課外活動
A.后像
B.繼時對比
C.正后像
D.無色彩對比
A.維果斯基
B.杜威
C.弗洛伊德
D.布魯納
A.教育內(nèi)容
B.教科書
C.教育方法
D.教育組織形式
最新試題
（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當(dāng)代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進(jìn)而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
（）不屬于當(dāng)前我國教育目的的實踐中存在的問題。
（）是教育的根本特性。
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，這主要是受到了（）因素的影響。
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）