A.時(shí)代性
B.針對性
C.知識性
D.實(shí)踐性
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A.時(shí)代性
B.針對性
C.知識性
D.實(shí)踐性
A.時(shí)代性
B.針對性
C.知識性
D.實(shí)踐性
A.場地
B.時(shí)間
C.主持人
D.責(zé)任分工
A.鼓動(dòng)性
B.引導(dǎo)性
C.鼓舞性
D.指導(dǎo)性
A.知識性
B.合作性
C.團(tuán)隊(duì)性
D.集體性
最新試題
程老師經(jīng)常利用課余時(shí)間給班上的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，這些學(xué)生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
在制止學(xué)生不良行為時(shí)，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？
同一個(gè)班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。
班級輿論具有評價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。
個(gè)別談心不是對班干部進(jìn)行個(gè)別教育的有效形式。
陶行知曾說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理。
“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
李老師一絲不茍地批改每一個(gè)學(xué)生的作文，即使是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤，她都會改過來，這表示李老師（）。