A.場(chǎng)地
B.時(shí)間
C.主持人
D.責(zé)任分工
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A.鼓動(dòng)性
B.引導(dǎo)性
C.鼓舞性
D.指導(dǎo)性
A.知識(shí)性
B.合作性
C.團(tuán)隊(duì)性
D.集體性
A.是非判斷
B.善惡識(shí)別
C.美丑鑒別
D.正誤分辨
A.矛盾
B.沖突
C.抵觸
D.不平衡
A.12
B.14
C.16
D.18
最新試題
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過(guò)程，都無(wú)需人文化。
班級(jí)輿論具有評(píng)價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。
班級(jí)活動(dòng)不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無(wú)法保持一種平常的心態(tài)。這說(shuō)明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。
下列選項(xiàng)中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。
呂老師教學(xué)多年，所帶班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀，是學(xué)校的骨干教師，且教學(xué)能力突出。學(xué)校經(jīng)常有能力提高培訓(xùn)的課程，但是呂老師多次以自己班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓(xùn)。這說(shuō)明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
網(wǎng)絡(luò)成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時(shí)間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。
“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。”體現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。