A.團(tuán)隊溝通職能
B.團(tuán)隊任務(wù)職能
C.團(tuán)隊維護(hù)職能
D.團(tuán)隊決策職能
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你可能感興趣的試題
A.任務(wù)結(jié)構(gòu)
B.領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)
C.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系
D.領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)
A.光環(huán)效應(yīng)
B.投射效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.刻板印象
A.路徑一目標(biāo)理論
B.情境領(lǐng)導(dǎo)理論
C.費(fèi)德勒的權(quán)變模型
D.參與模型
A.工作成就
B.工作績效
C.工作態(tài)度
D.工作滿意度
A.光環(huán)效應(yīng)
B.投射效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.刻板印象
最新試題
人格測驗主要測量()等個性心理特征。
()包括行為者所處的各種環(huán)境和機(jī)遇,所從事的工作的特點和難度,以及工作與人的相互作用,他人對行為者的強(qiáng)制或約束、鼓勵的作用等。
心理測驗的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括()。
()是指領(lǐng)導(dǎo)者尊重和關(guān)心下屬的看法和情感,更愿意與下屬建立相互信任的工作關(guān)系。
()是組織報酬體系設(shè)計和實施的第一原則。
教師連續(xù)提問兩個學(xué)生都不能回答某個問題,而第三個學(xué)生則對問題進(jìn)行了分析和解釋,盡管他的回答并不完全正確,可是教師還是會認(rèn)為第三個學(xué)生更出色些,這種現(xiàn)象屬于()。
對領(lǐng)導(dǎo)行為的早期研究顯示出()。
()是指導(dǎo)致行為或事件的相對不容易變化的因素。
群體和組織層面的績效薪資包括()等。
教師連續(xù)提問兩個學(xué)生都不能回答某個問題,而第三個學(xué)生則對問題進(jìn)行了分析和解釋,盡管他的回答并不完全正確,可是教師還是會認(rèn)為第三個學(xué)生更出色些,這種現(xiàn)象屬于()。