下圖為《最后的晚餐》,故事取材于《圣經(jīng)》,但畫中人物包括耶穌都沒有圣光,取而代之的是自然光,所有人物的姿態(tài)與常人無異;畫中的猶太人坐在圣人當中,靠近耶穌。作者如此創(chuàng)作意在()
A.揭示人性的善與惡
B.體現(xiàn)古典美術(shù)的風格
C.再現(xiàn)歷史真實場景
D.反對封建等級制度
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A.在人類歷史上,杰出人物的出現(xiàn)具有偶然性
B.古人的成就達到相當高度后,后人很難超越
C.古代學者少,評價目標集中;近代以來學者多,大師難以被公認
D.近代以來的科學把研究對象分為不同領(lǐng)域分門別類加以研究
A.揭露教會的腐敗與神學的荒謬反動
B.倡導民主改革與反抗精神
C.宣傳宗教改革與激進思想
D.用寫實的繪畫揭示了人性的善惡
A.文藝復興是對古代希臘羅馬文化的重新發(fā)現(xiàn)
B.文藝復興在對古代文化模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,產(chǎn)生了全新的文化理念
C.文藝復興中產(chǎn)生的全新理念推動了近代科學精神的崛起
D.文藝復興最大的貢獻在于詮釋了古典文化
A.主張以民主、法治取代封建專制
B.反對天主教會的精神統(tǒng)治
C.推動了歐洲反封建斗爭的發(fā)展
D.反映了資產(chǎn)階級的思想主張
A.促進了歐洲文學藝術(shù)的發(fā)展
B.促進了歐洲自然科學的產(chǎn)生
C.促進了歐洲資本主義萌芽的產(chǎn)生
D.促進了歐洲人民思想的解放
最新試題
綜合以上材料,談?wù)勊枷虢夥藕徒匀豢茖W兩者之間的關(guān)系。
這三次思想解放潮流產(chǎn)生的共同影響是什么?
據(jù)材料二,指出“靜態(tài)的幻象”的啟蒙學說有哪些局限性?說明19世紀初西方文學對啟蒙思想家“理性王國”的反應(yīng)。(6分)
依據(jù)材料四,結(jié)合所學知識說明南京臨時政府在人才培養(yǎng)目標和教育內(nèi)容上的進步性。這一變化從本質(zhì)上反映了什么?(10分)
根據(jù)材料二和所學知識,指出牛頓在科學上最主要的貢獻及其思想價值。
材料二中對人的認識有何新的發(fā)展?
思想是行動的先導,結(jié)合材料三分析在材料一所指思想解放運動的推動或指引下,歐洲發(fā)生了哪些重大革命運動。
根據(jù)材料三,指出啟蒙運動前后自然科學研究方法的主要變化。
材料一反映了歐洲歷史上哪次思想解放運動?所反映的人文主義精神的核心內(nèi)容是什么?
運用材料三中盧梭的說法,闡釋人類社會不平等的起因。