A.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C.符號學(xué)習(xí)、列結(jié)合學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)
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C.符號學(xué)習(xí)、列結(jié)合學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)
A.直觀和概括
B.識記與保持
C.具體化
D.直觀和識記
A.直觀和概括
B.識記與保持
C.具體化
D.直觀和識記
A.直觀和概括
B.識記與保持
C.具體化
D.直觀和識記
A.領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用
B.生長、重構(gòu)、協(xié)調(diào)
C.生長、協(xié)調(diào)、控制
D.生長、重構(gòu)、控制
最新試題
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）