A.圖表歸納法
B.形象聯(lián)想法
C.簡(jiǎn)語(yǔ)歸納法
D.符號(hào)綱要法
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A.中間部分
B.開(kāi)始和結(jié)尾部分
C.不一定
D.都一樣
A.組織構(gòu)造策略
B.深入理解策略
C.高效練習(xí)策略
D.保持記憶策略
A、選擇性
B、整體性
C、理解性
D、恒常性
A.知覺(jué)適應(yīng)
B.明度恒常性
C.知覺(jué)的理解性
D.顏色恒常性
A.無(wú)意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.有意前注意
最新試題
以下對(duì)中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的描述正確的有()
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
人的思想在頭腦中是以詞語(yǔ)而不是以命題或者概念來(lái)表征和記錄事物的。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
觀察法有利于對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
心理學(xué)研究方法中問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)有()
動(dòng)機(jī)的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。