A.理性化
B.結(jié)構(gòu)化
C.技術(shù)化
D.課題化
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A.感性的
B.自發(fā)的
C.實然的
D.組織性
A.胡塞爾
B.杜威
C.阿普爾
D.哈貝馬斯
A.生活世界的教育
B.科學(xué)世界的教育
C.知識教育
D.情感、態(tài)度和價值觀教育
A.追崇科學(xué)世界
B.回歸生活世界
C.更多的科學(xué)世界,較少的生活世界
D.都不是
A.自發(fā)性
B.異質(zhì)性
C.創(chuàng)造性
D.自為性
最新試題
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
()主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
()不屬于宏觀教育制度。
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會的總稱。()
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
()是教育的根本特性。
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動,這主要是受到了()因素的影響。