A.知識的掌握與智力的發(fā)展之間成正比關系
B.心理的發(fā)展必定有助于身體的發(fā)展
C.具體與抽象之間相互影響,相互制約
D.非理性因素制約和決定著理性因素的發(fā)展
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.具體與抽象的關系
B.掌握知識與發(fā)展智力的關系
C.理性因素與非理性因素的關系
D.身體發(fā)展與心理發(fā)展的關系
A.已知與未知的關系
B.符號與意義的關系
C.讀書與活動的關系
D.理性因素與非理性因素的關系
A.傳統(tǒng)教育
B.現(xiàn)代教育
C.形式教育
D.實質(zhì)教育
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.學生從進入小學到大學畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過程
B.一門課程從開始到結(jié)束的教育過程
C.一門課程中的一章或一個單元的教育過程
D.一點知識或一課書的教育過程
最新試題
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入()。
()不是文憑社會理論的代表人物。
在孔子的眼中,教育是為了培養(yǎng)國家和諧,所以他認為教育的基本內(nèi)容應該是()。
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
()不屬于宏觀教育制度。
古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是()。
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是()。