A.分班教學
B.分科教學
C.自動作業(yè)與直接教學交替進行
D.每節(jié)課有固定的時間
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A.課堂教學
B.復式教學
C.現(xiàn)場教學
D.網絡教學
A.教學
B.智育
C.課外活動
D.咨詢與輔導
A.知識的掌握與智力的發(fā)展之間成正比關系
B.心理的發(fā)展必定有助于身體的發(fā)展
C.具體與抽象之間相互影響,相互制約
D.非理性因素制約和決定著理性因素的發(fā)展
A.具體與抽象的關系
B.掌握知識與發(fā)展智力的關系
C.理性因素與非理性因素的關系
D.身體發(fā)展與心理發(fā)展的關系
A.已知與未知的關系
B.符號與意義的關系
C.讀書與活動的關系
D.理性因素與非理性因素的關系
最新試題
()主張教育目的應以社會要求為邏輯起點,主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
根據皮亞杰的認知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入()。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。()
”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于()
()不屬于中國封建社會學校的主要類型。
學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎?()
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當中。