A、知識的學(xué)習(xí)
B、技能的形成
C、態(tài)度和品德的養(yǎng)成
D、學(xué)習(xí)的基本理論
E、問題解決與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
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A.敬業(yè)精神
B.專業(yè)知識
C.專業(yè)技能
D.教學(xué)風(fēng)格
E.智力水平
A、年齡差異
B、性別差異
C、社會文化差異
D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差
E、學(xué)習(xí)方式差異
A、年齡差異
B、性別差異
C、社會文化差異
D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異
E、學(xué)習(xí)方式差異
A、桑代克
B、卡普杰列夫
C、維果斯基
D、布隆斯基
E、魯賓斯坦
A、學(xué)習(xí)動機(jī)
B、學(xué)習(xí)策略
C、學(xué)習(xí)遷移
D、心理健康
E、教師心理
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采取（）。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）