A、新知識的獲得
B、知識的儲備
C、知識的轉(zhuǎn)化
D、技能的形成
E、知識評價
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A、懲罰
B、正強化
C、自我強化
D、直接強化
E、替代強化
A、學習產(chǎn)生的變化是持久的。
B、變化的既可以是外顯的行為也可以是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C、學習產(chǎn)生的變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞引起的。
D、學習不受后天環(huán)境影響
E、學習具有先天遺傳性
A、連續(xù)的強化程式
B、定時距的強化程式
C、變時距的強化程式
D、定比率的強化程式
E、變比率的強化程式
A、動作
B、數(shù)字
C、圖像
D、符號
E、圖示
A、嘗試錯誤說
B、頓悟說
C、經(jīng)典性條件反射理論
D、操作性條件反射理論
E、建構(gòu)說
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學在參加大學社團活動的策劃中,負責進行計劃、控制和評估的成分是()。
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
人本主義學習理論認為學習最重要的任務(wù)是學生對知識的信息加工和理解。()
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
直接教學是以學生為中心的教學模式。()
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當()