A、動(dòng)作表征
B、符號(hào)表征
C、映像表征
D、表象
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A.嘗試錯(cuò)誤
B.頓誤
C.同化
D.意義建構(gòu)
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲罰
D、撤除
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、無(wú)強(qiáng)化
D、替代強(qiáng)化
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲罰
D、撤除
A、智慧技能
B、認(rèn)知策略
C、動(dòng)作技能
D、言語(yǔ)信息
最新試題
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。