A.交往需要
B.生理性需要
C.社會性需要
D.生長需要
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A.社會性需要
B.生理性需要
C.行為性需要
D.環(huán)境性需要
A.正強(qiáng)化法
B.自然后果法
C.負(fù)強(qiáng)億法
D.代幣療法
A.學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)與學(xué)前兒童社會教育活動評價(jià)
B.對學(xué)前兒童社會教育方法的評價(jià)重點(diǎn)在于它的適宜性與有效性的評價(jià)
C.對學(xué)前兒童社會教育活動的評價(jià)應(yīng)當(dāng)更多地將其作為評判教育者工作績效的一種依據(jù)
D.從“學(xué)”的方面看，學(xué)前兒童社會教育活動的評價(jià)主要涉及幼兒的參與度、情感態(tài)度、互動程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個(gè)方面
A.問卷法
B.指標(biāo)體系法
C.觀察法
D.社會測量法
A.自主性
B.計(jì)劃性
C.娛樂性
D.目的性
最新試題
行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。
所謂的內(nèi)隱性是指目標(biāo)是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。
教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學(xué)、游戲、活動等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認(rèn)知水平，促進(jìn)良好行為模式的建立。
考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。如某些幼兒在家中常受父母責(zé)備而得不到關(guān)懷、愛護(hù)，若要糾正其不良行為，則宜用正強(qiáng)化法，多鼓勵(lì)幼兒樹立信心去克服不良行為。
1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習(xí)慣于社會生活，并練習(xí)幼兒建設(shè)本能和自發(fā)的活動”作為教育目的。
要達(dá)成能情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范-模仿、練習(xí)-反饋的方法進(jìn)行。
動態(tài)活動區(qū)有時(shí)作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時(shí)會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。
社會領(lǐng)域旨在塑造兒童的社會能力和人格品質(zhì)，環(huán)境的熏陶是極為重要的，兒童的社會習(xí)性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習(xí)得的。
在幼兒園里幼兒園要對教師進(jìn)行評價(jià)，教師要對幼兒進(jìn)行評價(jià)，幼兒園管理者、教師和幼兒也進(jìn)行自我評價(jià)，但教育行政部門不需要對幼兒園進(jìn)行評價(jià)。
活動的設(shè)計(jì)要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)也要注意活動的設(shè)計(jì)要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。