A、客觀性
B、目的性
C、綜合性
D、價值性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、提高教師專業(yè)化水平
B、促進(jìn)教師的發(fā)展
C、促進(jìn)孩子的心理成熟
D、促進(jìn)教師的社會認(rèn)同
A.教育組織指導(dǎo)策略
B.教育組織能力
C.教育教學(xué)方法
D.教育指導(dǎo)策略
A、制定目標(biāo)、宣傳發(fā)動、搜集資料、分項評分并匯總整理
B、搜集資料、分項評分并匯總整理、總結(jié)評價
C、宣傳發(fā)動、搜集資料、分項評分并匯總整理、總結(jié)評價
D、宣傳發(fā)動、搜集資料、分項評分并匯總整理
A、自然觀察和內(nèi)容觀察
B、情景觀察和內(nèi)容觀察
C、內(nèi)容觀察和社會觀察
D、自然觀察和情景觀察
A、盲目性
B、主觀性
C、隨意性
D、盲目性、主觀隨意性
最新試題
一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會學(xué)習(xí)。
動態(tài)活動區(qū)有時作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。
積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學(xué)習(xí)正確的言行。
常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)未來的社會生活提供了良好的前提。
日常言語評價從本質(zhì)上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進(jìn)行針對性的評價。
在社會領(lǐng)域集體教學(xué)活動中，教師確定正確的，具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知動作思維，具體形象思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動的動機(jī)，在兒童原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。
活動的設(shè)計要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設(shè)計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
科學(xué)區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別?？茖W(xué)區(qū)也蘊(yùn)含著重要的社會教育因素。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計的因素。
評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學(xué)前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認(rèn)識，評價原則也是人們在教育實踐特別是評價中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗。