A、提高學(xué)生感受美的能力
B、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力
C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力
D、培養(yǎng)學(xué)生審美觀
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A、控制作用
B、制約作用
C、促進作用
D、指導(dǎo)意義
A、自我實現(xiàn)的目標(biāo)
B、人際關(guān)系的目標(biāo)
C、公民責(zé)任的目標(biāo)
D、發(fā)展認識能力
A、道德素質(zhì)教育
B、思想素質(zhì)教育
C、政治素質(zhì)教育
D、心理素質(zhì)教育
A、培養(yǎng)社會精英
B、提高人口素質(zhì)
C、促進社會發(fā)展
D、培養(yǎng)社會所需要的人
A、片面追求升學(xué)率
B、亂收費
C、唯學(xué)歷教育
D、輟學(xué)
最新試題
狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。
“素質(zhì)教育”的概念是一個教育科學(xué)的概念。
剖析社會本位論的教育目的。
影響教育目的制定的因素有哪些?
教育目的的方向性是調(diào)控的根本體現(xiàn)。
應(yīng)試教育的核心點是教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
文明習(xí)慣的教育屬于道德素質(zhì)教育。
人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的,全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
《決定》指出“全面推進素質(zhì)教育,要堅持面向全體學(xué)生”。
在我國古代的教育中,不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。