A.統(tǒng)治者
B.太師
C.高級(jí)軍官
D.宰相
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A.科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)
B.合理、可靠
C.創(chuàng)新、發(fā)展
D.明確、完善
A.學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.學(xué)習(xí)態(tài)度
C.學(xué)習(xí)興趣
D.學(xué)習(xí)對(duì)象
A.問(wèn)題選擇
B.課題定向
C.思維論證
D.問(wèn)題定向
A.學(xué)術(shù)研究行為
B.教育教學(xué)行為
C.教師與學(xué)生的關(guān)系
D.教師與國(guó)家的關(guān)系
A.創(chuàng)新化
B.國(guó)際化
C.融合化
D.多元化
最新試題
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
積極應(yīng)對(duì)壓力、以積極心態(tài)對(duì)待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。
李明認(rèn)為自己可以控制周圍的環(huán)境，不論成敗都是由于個(gè)人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點(diǎn)理論，李明屬于哪一類型人（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>