A.服從與懲罰定向階段
B.普遍倫理原則階段
C.法律與秩序定向階段
D.社會契約定向階段
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A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.客觀化水平
A.服從與懲罰定向階段
B.利己主義定向階段
C.普遍倫理原則
D.法律與秩序定向階段
A.成人的意愿
B.自己的意愿
C.社會角色要求
D.法律和社會習(xí)俗
A.社會規(guī)范
B.成人的要求
C.自己的需要
D.公平的標(biāo)準(zhǔn)
A.利己主義階段
B.權(quán)威主義階段
C.規(guī)則主義階段
D.契約主義階段
最新試題
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）