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A.知識(shí)觀
B.品德觀
C.學(xué)生觀
D.教師觀
A.動(dòng)作表象
B.圖像表象
C.符號(hào)表象
D.情感表象
A．鞏固律
B．準(zhǔn)備律
C．聯(lián)結(jié)律
D．條件律
A.陳述性組織者
B.程序性組織者
C.比較性組織者
D.分析性組織者
E.綜合性組織者
最新試題
最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線(xiàn)的是（）。
布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（）
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，一代表較高水平的理解（）
教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話(huà)將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是（）
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。