A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我感受
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A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注任務(wù)階段
D.關(guān)注自我發(fā)展階段
A.特級(jí)教師
B.教學(xué)熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專(zhuān)家型教師
A.加涅
B.布盧姆
C.波斯納
D.羅森塔爾
A.加涅
B.布盧姆
C.波斯納
D.羅森塔爾
A.關(guān)注自我階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
最新試題
某教師在課堂教學(xué)中,關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況,并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長(zhǎng)階段,該教師所處的成長(zhǎng)階段是()
教師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué),又要注意到學(xué)生上課專(zhuān)心與否,這種能力屬于()。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展有等階段()。
衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是()
()是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué),進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)注學(xué)生階段。
關(guān)注情境階段的教師,更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。
教師校本培訓(xùn)的模式有()
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()。