A.認識
B.陶冶
C.訓(xùn)練
D.提升
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A.認識
B.陶冶
C.訓(xùn)練
D.提升
A.認識
B.陶冶
C.訓(xùn)練
D.提升
A.與其它學(xué)科課程和活動課程整合
B.在潛移默化中塑造學(xué)生的心理品質(zhì)
C.依附于各科教學(xué)與活動
D.在學(xué)科、活動和環(huán)境中滲透心理健康教育
A.營造有利于學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃?、形成健全人格的教育環(huán)境
B.有目的、有計劃地組織學(xué)生進行主體性的活動
C.傳授給學(xué)生必需掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識
D.營造良好的課堂環(huán)境
A.心理健康教育學(xué)科課程
B.心理健康教育環(huán)境課程
C.融合型心理健康教育課程
D.心理健康教育活動課程
最新試題
提倡并認同“自然教育思想”的學(xué)者有()
下面關(guān)于中學(xué)生認知發(fā)展特點表述正確的有()
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有()
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有()。
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
認知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。