A.邏輯式組織
B.心理式組織
C.折中式組織
D.訓(xùn)練式組織
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A.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素
B.意志品質(zhì)要素
C.生活經(jīng)驗(yàn)要素
D.心理素質(zhì)要素
A.認(rèn)識(shí)
B.陶冶
C.訓(xùn)練
D.提升
A.認(rèn)識(shí)
B.陶冶
C.訓(xùn)練
D.提升
A.認(rèn)識(shí)
B.陶冶
C.訓(xùn)練
D.提升
A.與其它學(xué)科課程和活動(dòng)課程整合
B.在潛移默化中塑造學(xué)生的心理品質(zhì)
C.依附于各科教學(xué)與活動(dòng)
D.在學(xué)科、活動(dòng)和環(huán)境中滲透心理健康教育
最新試題
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
觀察法有利于對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。
陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過(guò)程。
以下對(duì)中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的描述正確的有()
從青春期開(kāi)始,子女就開(kāi)始減少對(duì)父母的依賴,同時(shí)增加了反抗的情緒。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
下列對(duì)應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯(cuò)誤的有()。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來(lái)的好。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有()