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B.智慧技能
C.動(dòng)作技能
D.態(tài)度
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C.言語(yǔ)信息
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A.表達(dá)技能
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C.學(xué)習(xí)策略
D.行為策略
A.動(dòng)作技能
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.操作技能
最新試題
個(gè)體早期生命中有一個(gè)較短暫的對(duì)某種刺激特別敏感的時(shí)期，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響，這一時(shí)期稱為（）
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。
在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。這是（）。
以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。
布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。
教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是（）