A、社會對教師的道德要求要比其他職業(yè)的勞動者要高得多;
B、高校教師教育勞動的時空特殊性,決定了教師應該具有更高的道德自覺感和更強烈的道德責任感。C、高校教師勞動形式的特殊性,決定了教師應該以高度自覺責任感對待自己的本職工作。
D、高校教師的勞動形式是以個體腦力勞動為基礎的松散的集體協(xié)作勞動
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A、教師承擔著傳播人類文化、開發(fā)人類智能、塑造人類靈魂的神圣職責;
B、教師對學生有一種“以身立教”的特殊影響力;
C、教師道德的影響比其他職業(yè)道德更加深遠;
D、教師職業(yè)必須擔負提升整個社會道德水平的責任
A、以人的行為及其準則為核心內(nèi)容;
B、探討道德生活中的善與惡、應該與不應該、公正與偏私之間的界限及標準的確立和在道德實踐中的應用;
C、在哲學層次上解釋道德的本源和演化規(guī)律,證明道德判斷和規(guī)則的依據(jù);
D、建構(gòu)社會道德規(guī)范體系,指導人們道德生活實踐,規(guī)范道德秩序
A、忠誠踏實,嚴肅認真;
B、科學的抽象,嚴密的論證;
C、客觀公正地進行科研成果的鑒定;
D、尊老扶新,甘為人梯
A、人生價值就是人的活動滿足社會、他人和自我需要的消極作用;
B、一個人的價值大小,取決于他能否以及在多大程度上滿足社會、他人和自我的需要;
C、人生價值表現(xiàn)為他作為一定社會主體的價值客體;
D、人生價值表現(xiàn)為他把自己的行為作為自己的客體
A、角色意識要求教師以某種社會觀念和準則來統(tǒng)攝自己的內(nèi)心世界;
B、個性意識根植于個體的生命存在,反映了教師對自己的內(nèi)在需求、情感世界的真實的把握;
C、一個好的教師應在兩者間有所側(cè)重;
D、要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化
最新試題
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
教師對幼兒應承擔的倫理責任有哪些?
教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。
下列教學內(nèi)容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是()
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。