A、客觀善的行為可以因目的的善而增加其善；
B、客觀善的行為可以因目的的惡而減少其善；
C、客觀惡的行為往往指除了結(jié)果的惡外，目的也是惡的；
D、中立性行為可因目的的善惡而改變其善惡性質(zhì)
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A、工資薪酬；
B、社會(huì)福利；
C、對自尊和榮譽(yù)的需要；
D、教師基本權(quán)利和社會(huì)地位認(rèn)可
A、學(xué)術(shù)研究中的具體規(guī)則；
B、學(xué)術(shù)研究的總原則；
C、學(xué)術(shù)研究相關(guān)的制度；
D、高層次的規(guī)范
A、調(diào)節(jié)功能；
B、教育功能；
C、認(rèn)識(shí)功能；
D、激勵(lì)功能
A、對本職業(yè)深厚的道德情感；
B、對學(xué)生、社會(huì)高度的職業(yè)責(zé)任感和師德良心；
C、盡心盡力、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)信念和道德意志；
D、誨人不倦、為人師表等職業(yè)道德品質(zhì)
A、教師擔(dān)負(fù)著提升社會(huì)人心道德的任務(wù)；
B、教師應(yīng)當(dāng)教人樹立理想志向；
C、教師自身必須勤奮好學(xué)掌握淵博的知識(shí)；
D、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心國家社會(huì)的進(jìn)步事業(yè)。
最新試題
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動(dòng)的氛圍。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
專業(yè)倫理敏感
揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
傾聽中的倫理技巧有哪些？
在人生價(jià)值中，人作為價(jià)值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。
為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。