A、發(fā)展科學(xué)；
B、傳播知識；
C、培養(yǎng)社會所需人才；
D、提升社會道德水準(zhǔn)
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A、《教師倫理學(xué)》；
B、《教師道德》；
C、《教育的藝術(shù)》；
D、《教育學(xué)》
A、理論；
B、實證；
C、調(diào)查；
D、對比
A、是教師群體共有的心理特征；
B、是教師群體共有的思想行為特質(zhì)；
C、是教師在教育活動中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、性格等特質(zhì)；
D、教師的人格不會影響到教育效果
A、一個人對社會和他人的貢獻(xiàn)越大，他的價值就越大；
B、一個人對社會和他人沒有貢獻(xiàn)，就沒有價值；
C、一個人有損社會和他人，依然具有社會價值；
D、一個人對社會和他人的貢獻(xiàn)越小，價值就越小
A、國家的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和政府規(guī)章；
B、政策；
C、高校有關(guān)管理規(guī)章；
D、群體約定
最新試題
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）
在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
專業(yè)倫理敏感
為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）