A、個人利益、愛好與道德義務(wù)之間的矛盾；
B、不同道德義務(wù)之間的矛盾；
C、一些教育技術(shù)處理過程中出現(xiàn)的“虛假沖突”；
D、以上都是
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A、肯定性服務(wù)；
B、否定性服務(wù)；
C、前導(dǎo)性服務(wù)；
D、超越性服務(wù)
A、要保持誠實、高尚和協(xié)作精神；
B、要嚴(yán)格檢查自己所從事工作的意義和目的，弄清有關(guān)道義的問題；
C、促進(jìn)國際科學(xué)合作，為維護世界和平、為世界公民精神作出貢獻(xiàn)；
D、增強獻(xiàn)身科技、服務(wù)社會的歷史使命感和社會責(zé)任感
A、分家論；
B、自發(fā)論；
C、代替論；
D、以上都不是
A、發(fā)展科學(xué)；
B、傳播知識；
C、培養(yǎng)社會所需人才；
D、提升社會道德水準(zhǔn)
A、《教師倫理學(xué)》；
B、《教師道德》；
C、《教育的藝術(shù)》；
D、《教育學(xué)》
最新試題
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
專業(yè)倫理敏感
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？