A、目標(biāo);
B、科學(xué)規(guī)范;
C、行為準(zhǔn)則;
D、精神氣質(zhì)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、高等科學(xué)文化素質(zhì);
B、生產(chǎn)技能;
C、生存技能;
D、高尚思想品德
A、學(xué)習(xí);
B、內(nèi)省;
C、慎獨(dú);
D、引導(dǎo)
A、在外部條件既定的條件下,不同的個(gè)體的具體行為選擇有時(shí)具有差異性;
B、了解并把握影響教師行為選擇的主觀內(nèi)在條件對(duì)教師選擇合乎道德的行為具有重要意義;
C、在不同的外部條件下,不同的教師可能選擇同一種高尚的道德行為;
D、教師道德行為選擇受其自身內(nèi)部因素影響較小
A、道德需要的確立;
B、道德信念的樹立;
C、道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng);
D、道德行為手段的選擇
A、被動(dòng)性;
B、外在性;
C、實(shí)在性;
D、中介性
最新試題
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
在人生價(jià)值中,人作為價(jià)值的客體,相對(duì)于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
為了測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于()
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
傾聽中的倫理技巧有哪些?