A.差別模式
B.目標(biāo)達成模式
C.回應(yīng)模式
D.外貌模式
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A.形成性評價
B.質(zhì)的評價
C.效果評價
D.內(nèi)在評價
A.課程評價
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)活動
D.課程采用
A.留級制度
B.降低學(xué)力水準(zhǔn)
C.能力分組
D.“班級授課組織內(nèi)適應(yīng)學(xué)生個別差異”的教學(xué)組織
A.經(jīng)驗自然主義的隱性課程觀
B.結(jié)構(gòu)功能主義的隱性課程觀
C.再生產(chǎn)性的隱性課程觀
D.抵制性的隱性課程觀
A.杜威
B.克伯屈
C.杰克遜
D.阿普爾
最新試題
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種？（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）