A.維果斯基
B.弗洛伊德
C.華生
D.巴甫洛夫
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A.收獲人才
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小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要來自于()。
一個(gè)教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí),為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性,講授內(nèi)容邏輯性特強(qiáng),結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云,這個(gè)現(xiàn)象說明這個(gè)老師沒有遵循()。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是()。
提出“動(dòng)作-表象-符號(hào)”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是()
史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是()
使用“會(huì)用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準(zhǔn)確計(jì)算圓的面積”等語句陳述知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的()原則。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性,小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程常用的方法是()
史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括()
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指()。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的基本原則不包括()