單項(xiàng)選擇題如果護(hù)士在給病人進(jìn)行肌肉注射時(shí)未核對(duì)而打錯(cuò)針，病人出現(xiàn)了過(guò)敏反應(yīng)而死亡，屬于（）

A.責(zé)任事故
B.技術(shù)事故
C.護(hù)理差錯(cuò)
D.醫(yī)療意外


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1.單項(xiàng)選擇題臨終病人處于憤怒時(shí)期時(shí)，護(hù)士正確的做法是（）

A.讓病人多與其他人接觸
B.允許病人表達(dá)及發(fā)泄感情
C.對(duì)病人采取回避態(tài)度
D.幫助病人樹(shù)立信心

2.單項(xiàng)選擇題個(gè)體逐步以理智面對(duì)失落，開(kāi)始以社會(huì)所接受的方式表達(dá)內(nèi)心的悲哀和感受，屬于恩格爾悲哀學(xué)說(shuō)的（）

A.認(rèn)知階段
B.震驚與猜疑階段
C.逐步認(rèn)識(shí)階段
D.修復(fù)重建階段

3.單項(xiàng)選擇題健康信念模式的提出者是（）

A.格林
B.霍克巴姆
C.潘德
D.克魯特

4.單項(xiàng)選擇題某人為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名作家的夢(mèng)想而堅(jiān)持勤學(xué)苦練，體現(xiàn)了希望的（）

A.行為特征
B.依附特征
C.認(rèn)知特征
D.情景特征

5.單項(xiàng)選擇題規(guī)律的休息和睡眠屬于紐曼保健系統(tǒng)模式中機(jī)體防御結(jié)構(gòu)的（）

A.正常防御線
B.基本結(jié)構(gòu)
C.抵抗線
D.應(yīng)變防御線

最新試題

一定的護(hù)理道德觀念、情感、意志和信念在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一，是護(hù)理道德的（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問(wèn)法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問(wèn)題。

題型：填空題

健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是：評(píng)估階段、執(zhí)行階段、（）。

題型：填空題

下列哪項(xiàng)不是需要的特征（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過(guò)程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、（）。

題型：填空題

“給患者及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防感染及壓瘡，盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

簡(jiǎn)述健康教育的意義。

題型：?jiǎn)柎痤}

當(dāng)人們的某種需要沒(méi)有或暫時(shí)還沒(méi)有滿足時(shí)，人們往往對(duì)此寄予希望是希望的哪個(gè)特征（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

人際關(guān)系的發(fā)展階段包括：（）、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。

題型：填空題

護(hù)理評(píng)判性思維包括哪幾個(gè)層次（）

題型：多項(xiàng)選擇題