判斷題布魯納認(rèn)為，使用發(fā)現(xiàn)法可以提高智慧的潛力；能使內(nèi)在動機(jī)向外來動機(jī)轉(zhuǎn)化。
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“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
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實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
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“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）
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“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
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“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
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第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
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在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
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下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
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在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
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