A.教育科研
B.班級(jí)常規(guī)管理
C.教學(xué)
D.班集體的建設(shè)
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A.前提
B.基礎(chǔ)
C.手段
D.目的
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.無條件刺激
B.條件刺激
C.條件反應(yīng)
D.無條件反應(yīng)
A.生理自我
B.心理自我
C.社會(huì)自我
D.他人自我
A.教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略的控制作用
B.教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義
C.教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過程的關(guān)系
D.教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)方法的關(guān)系
最新試題
（）是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
（）是教育的根本特性。
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
我國(guó)古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國(guó)當(dāng)代的語(yǔ)文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。（）